Fähigkeiten des Gehirns... und Lernen

Gehirngerechtes Lernen



Forschungsergebnisse im Bereich der Gehirnforschung haben seit den 80er Jahren zu der Erkenntnis geführt, dass die beiden Hälften unseres Großhirns (Neocortex) – wo alle bewussten Denk- und Gedächtnisprozesse stattfinden - eine gänzlich unterschiedliche Art der Informationsverarbeitung haben und durch zahlreiche Nervenstränge, dem Corpus Callosum, kommunizieren.

So könnte man sagen, dass bei den meisten Menschen die linke Gehirnhälfte zuständig für Sprache, logische, analytische und konvergente Denkvorgänge sowie für lineare Abläufe ist. Die Verarbeitungsweise der rechten Gehirnhälfte dagegen kann u.a. als emotional und intuitiv, bildhaft, nonverbal, divergent und ganzheitlich beschrieben werden.

Wenn Unterrichtsmethoden weitgehend nur die Fähigkeiten der linken Gehirnhälfte ansprechen (z.B. Fragen beantworten, Vorträge halten, Texte lesen und analysieren), werden wertvolle Möglichkeiten von effektivem Lernen verschenkt, da das gesamte Potential der rechten Hemisphäre nicht genutzt wird.

Gehirngerechtes Lernen bedeutet, beide Gehirnhälften am Lernprozess zu beteiligen und dafür zu sorgen, dass der Informationsaustausch über das Corpus Callosum funktioniert (Synchronisation der Gehirnhälften).

Es geht nicht darum, einer der beiden Hemisphären eine höhere Bedeutung zuzumessen: wirklich erfolgreiches Lernen bzw. erfolgreiche Bewältigung von Aufgaben kann nur gelingen, wenn z.B. die Kreativität der rechten Gehirnhälfte, ihre Möglichkeiten, über bekannte Systeme hinauszugehen und Lösungen zu finden, mit der Fähigkeit der linken Gehirnhälfte, diese Lösungswege durch logisches, rationales Vorgehen umzusetzen und sie verbal zu vermitteln, verknüpft werden.

Unterstützt wird dies z.B. durch die Erkenntnis, dass das menschliche Gehirn nicht linear arbeitet, - diese Vorstellung wird lediglich dadurch erzeugt, dass die verbale Umsetzung von Gedanken chronologisch und linear erfolgt - sondern gleichzeitig mehrere Wege beschreitet, d.h. ganzheitlich und analog arbeitet. Die Meinung, dass das Aufnehmen und Verarbeiten von Informationen durch das Gehirn in einer logisch aufgebauten Abfolge von Schritten vor sich geht, ist demnach falsch : es verarbeitet Reize simultan und vielschichtig, indem es assoziativ arbeitet, Muster entdeckt und Antwortprogramme entwickelt und erinnert.

In den Blickpunkt geraten ist in den letzten Jahren nicht nur die Frage, wie im Neocortex Informationen verarbeitet werden, sondern auch welche Bedeutung ältere Gehirnteile für Lernprozesse haben.

So betont z.B. Paul MacLean in seinen Untersuchungen diese Zusammenhänge besonders,

Wenn er von einem "drei-einen" Gehirn (Triune Brain) spricht, das aus drei entwicklungs-geschichtlich nacheinander entstandenen Teilen besteht, die unterschiedliche Aufgaben haben (vgl. P. MacLean, A Mind of Three Minds: Educating the Triune Brain,in: 77th Yearbook of the National Society for the Study of Education, University of Chicago Press, 1978) : dem Stammhirn, dem Limbischen System mit dem Thalamus und den Neocortex.

Er stellt weiterhin fest, dass für erfolgreiches Lernen die Abwesenheit von Bedrohung von grundlegender Bedeutung ist : das Großhirn (als jüngster Gehirnteil), in dem Denk- und Lernprozesse stattfinden, wird in Angst- und Stresssituationen sofort ausgeschaltet. Einfachere, schneller arbeitende Gehirnteile übernehmen die Führung (Stammhirn bzw. Limbisches System), d.h. prägen die Reaktionen bis die Gefahr vorüber zu sein scheint. Dieses Herunterschalten in ältere Gehirnschichten macht Denk- und Lernprozesse unmöglich, es verschlägt einem z.B. buchstäblich die Sprache.

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